Atendimento Educacional Especializado

O Colégio Dom Bosco, como instituição de ensino comprometida com a sociedade, vem aprimorando sua prática na educação inclusiva de acordo com as singularidades de cada educando. Sendo assim, respeita a individualidade de cada um e suas especificidades quanto à aprendizagem, assegurando o princípio da flexibilização para que o acesso ao currículo seja adequado às condições e necessidades de cada educando.

A instituição está em sintonia no que determina a Lei 13.146 de 06 de julho de 2015. Nesta perspectiva, o colégio propõe-se a responder satisfatoriamente as necessidades educacionais especiais de seus educandos. Sendo assim, organizamos uma nova estrutura, com currículos e conhecimentos flexíveis, estratégias metodológicas adaptadas, sistema de avaliação diferenciado, recursos humanos e materiais qualificados.

O colégio disponibiliza a sala de AEE (atendimento educacional especial) complementar, que é realizado em sala de recursos multifuncionais ministrado por um profissional da educação com formação em Educação Inclusiva e capacitado para desenvolver o trabalho com o educando em parceria com a Equipe Pedagógica. É composta de equipamentos e recursos pedagógicos adequados às necessidades especiais de cada educando.

Os materiais são de uso exclusivo para o espaço, com o objetivo de desenvolver habilidades e competências. A proposta da sala é avaliar e identificar a funcionalidade e a aplicabilidade de recursos pedagógicos auxiliando o educando quanto ao aprimoramento de sua organização no espaço escolar, desenvolvendo seus potenciais, aperfeiçoando as atividades, possibilitando a interação social, comunicativa, mediando os estudos e, principalmente, potencializando a construção do conhecimento.

Todas as adequações fazem parte, tanto do processo inclusivo, como da prática diária dos educadores, uma vez que é perceptível a importância desta evolução para que a inclusão aconteça de fato. Conhecer o aluno, criar um vínculo afetivo, buscar estratégias, adaptar currículos, conteúdos, adequar provas, avaliar o seu processo de aprendizagem e obter recursos de acessibilidade pedagógica, são ações diárias que possibilitam avanços no crescimento dos nossos educandos. As salas de aula contam com um profissional de apoio escolar para auxiliar o educando no ambiente educativo, em caso de haver necessidade.

O processo de avaliação ocorre de acordo com a evolução e condição de cada educando, respeitando suas individualidades e critérios estabelecidos no PDI (plano de desenvolvimento individual). O resultado do processo poderá ser através de parecer descritivo, notas ou terminalidade específica, variando de acordo com o progresso do educando.

Contamos com a parceria entre família/escola e especialistas para a efetivação do processo de inclusão e o desenvolvimento integral do educando. A união entre as partes desenvolve confiança e a autonomia. Acreditamos que o contexto da educação inclusiva é o resultado da vivência e da interação cotidiana com cada um dos educandos, com e sem deficiência, a partir de uma prática pedagógica dinâmica que reconhece e valoriza as diferenças. Não há especialização capaz de antever o que somente no dia a dia é revelado. Compreender os mecanismos de aprendizagem, garantir a participação efetiva, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, são atribuições da prática educativa salesiana para que aconteça o pleno desenvolvimento do potencial do educando.

“Quando efetivamente ouço uma pessoa e os significados que lhe são importantes naquele momento, ouvindo não suas palavras mas ela mesma, e quando lhe demonstro que ouvi seus significados pessoais e íntimos, muitas coisas acontecem. Há, em primeiro lugar, um olhar agradecido. Ela se sente aliviada. Quer falar mais sobre seu mundo. Sente-se impelida em direção a um novo sentido de liberdade. Torna-se mais aberta ao processo de mudança” (ROGERS, 1983, p.9, destaque meu).

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